Educación para el Desarrollo Sostenible

Autores: Francisco Enrique Montaño Salas1, Arturo Cervantes Beltrán1, Jony Ramiro Torres Velázquez1 y Joel Meléndrez Arenas2

1. Antecedentes

El planeta tierra se enfrenta al reto de revertir los impactos causados ​​por el hombre. La crisis ambiental es compleja y tiene que ver con las formas en que la sociedad se ha relacionado con el medio ambiente. Esta relación implica aspectos históricos y sociales. Cualquier actividad humana tiene que ver con la naturaleza en sus diferentes ámbitos y espacios, independientemente del nivel en que se quiera observar. Los problemas ambientales tienen que ver con la falta de conciencia ecológica, mostrada por la actitud que manifestamos hacia nuestro entorno.

han aprovechado los conocimientos de la naturaleza que acumularon nuestros antepasados; tampoco aquellos adquiridos a través de procesos educativos alternativos, que nos dan un panorama más amplio de los recursos naturales. En el contexto general de las contradicciones y desequilibrios sociales y económicos por los que atraviesa la vida contemporánea, la educación debe orientarse a prevenir, revertir y detener los procesos de deterioro, para posibilitar el tránsito hacia el desarrollo sostenible (Wong, 1999).

Es por eso que se debe utilizar mecanismos educativos que permitan crear un cambio en el pensamiento de las personas. Este cambio se da por experiencias y acontecimientos que llevan a la reflexión del ser humano sobre la realidad ambiental en que vive. Las acciones llevan a una nueva forma de actuar y obtener valores hacia una ética ecológica. En esto es donde radica la importancia de la Educación para el desarrollo sostenible.

2. Educación para el desarrollo La Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el periodo de 10 años comprendido entre 2005 y 2014 Decenio de las Naciones Unidas de la educación con vistas al desarrollo sostenible (Resolución 57/254 de la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2002 ). Los gobiernos del mundo entero están invitados a aprovechar el Decenio para integrar la educación con vistas al desarrollo sostenible en las estrategias y planes de acción nacionales relativos a la educación a todos los niveles apropiados. Dentro de este decenio se tratarán temas claves para la ecuación para el desarrollo sostenible, entre las que destacan reducción de la pobreza, igualdad de los sexos, promoción de la salud, transformación rural, derechos del hombre, comprensión intercultural y paz , producción y consumo durables, diversidad cultural, medios de comunicación, tecnologías de información y comunicación, y protección del medio ambiente.

2.1 Temas claves en el decenio para el desarrollo sostenible

cuanto al último tema, que forma parte de los temas claves que se abordarán durante la década de la educación para el desarrollo sostenible (2005 -2014), por lo que corresponde a la protección del medio ambiente, menciona que no podría subsistir desarrollo económico ni social a largo plazo sobre un planeta devastado. En el centro de la educación con vistas al desarrollo sostenido se sitúan los esfuerzos para hacer comprender la interdependencia y la fragilidad de los sistemas que sostienen la vida sobre el planeta y el capital de recursos naturales que son indispensables a la humanidad. Los recursos que la Cumbre mundial para el desarrollo sostenible ha designado como de interés prioritario son: el agua, la energía, el alojamiento, la agricultura y la biodiversidad. Recursos que han recibido en Johannesburgo el nombre (sacado de sus iniciales en inglés) “de agenda WEHAB” “El aprendizaje del entorno” se basa sobre esta comprensión-y la EPT y el DNUA son indispensables para crear las condiciones de tal aprendizaje. Permite entre otras cosas revelar las causas primordiales que pesan sobre el desarrollo sostenible y encontrar los valores, la motivación y las capacidades necesarias para superarlas (UNESCO, 2003).

2.2 Cultura ambiental

La cultura ambiental de una sociedad se define en buena parte por el balance entre las actividades con impacto ambiental positivo o negativo de sus miembros. La cantidad de basura que produce la gente, las especies de plantas y animales que cultivan y comen, cuánto ruido hacen, cuánto aman y protegen el bosque nativo y cuantas veces lo visitan al año, son todos aspectos de la cultura ambiental de una sociedad. Todas estas acciones, junto a las creencias, valores y respeto que demuestran al ambiente, además de las soluciones que encuentran para los problemas ambientales, son parte de la cultura ambiental. La ausencia de cultura ambiental, tanto personal como institucional, ha significado que además de los numerosos problemas ambientales locales, en los últimos años se han empezado a manifestar graves problemas ambientales que afectan a todo el planeta, razón por la que se habla de ” crisis ambiental “. Conseguir esta cultura es cada vez más importante, sin embargo, la permanencia de las conductas nocivas nos indica lo difícil que es crear la cultura ambiental en la gente y en las instituciones.

3.2 Variables demográficas

Las variables demográficas pueden clasificarse en diferentes tipos: algunas son de naturaleza biológica, como el sexo, la edad o la raza, otros como la clasificación socioeconómica como la clase social, el lugar de origen o el ingreso económico, y otros más son de naturaleza cultural como la religión. En general, las variables demográficas dividen las personas en grupos y asumen que estos caracterizan un comportamiento diferencial de sus integrantes. Los hombres, por ejemplo, en el caso de sexo, pueden tener una forma de comportarse muy diferente a las mujeres. En el caso de las conductas proambientales asume esta premisa y su estudio constituye uno de los esfuerzos que más se han emprendido en la búsqueda de determinantes de la actuación en pro del medio ambiente (Orduña et al, s / f).

Notas:

1Instituto tecnológico de Sonora, fmontano@itson.mx, acbeltran@hotmail.com

2Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora, plantel Esperanza, Sonora , México, jmelendreza@hotmail.com

Artículo originalmente publicado en Revista Vinculante: en México y América Latina

MESA REDONDA Sergio Vega, Enrique Azpilicueta, Jesús Anaya, Luis de Pereda y Mike Schlaich. Curso de verano de la UPM 2011 nº 306 El paradigma de la arquitectura sostenible. Este curso se organiza como parte de las actividades del proyecto europeo 10ACTION que ha de desarrollar la UPM como líder del paquete de trabajo de estudiantes universitarios y comunidad científica. La actividad consiste en la organización de cursos / debates en relación al ahorro de consumo de energia, eficiencia y uso de renovables en la arquitectura. Estos cursos se desarrollaran en distintos países de Europa (España, Alemania, Grecia, Inglaterra, Francia y Finlandia). Esta serie de cursos / debates se abrirá con el correspondiente a España, que tendrá lugar los días 18 y 19 de julio en La Granja de San Ildefonso y se incluirá dentro de los Cursos de Verano de la UPM que van por su 7ª edición, con un gran éxito de participación año tras año. Vídeo producido por el Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid.